一场特殊的“苦难教育”（二）

李雪梅

一瞬间，我突然意识到，自己似乎一开始就被带偏了。童年的经历，哪里全是苦难，也有很多美好而有趣的回忆。我居然像那几位家长一样，希望用自己童年的 “苦难史”来激励孩子的上进心。试图用“苦难教育”，来倒逼孩子好好学习。觉察到不妥后，我赶紧跟他解释：“妈妈讲这些经历，并不是说我小时候有多苦，多可怜，也不是说经历过苦难就有多伟大，更不是要歌颂苦难。因为，这个世界上，没有人愿意经历苦难。当然，贫穷和苦难，也不值得我们去歌颂。我们歌颂和赞美的，永远都是那些在苦难中仍然积极上进，且对生活充满了希望和热忱的人，还有他们坚强不屈的精神。”听着我的一番唠叨，孩子也不知不觉进入了梦乡。

孩子休息后，我却睡不着了。

现如今，随着社会的发展，人们的生活水平不断提高，不少家长会担心孩子们 “生在福中不知福”。每当孩子挑食，不好好学习，就觉得他们是没有经历过苦日子，所以才不懂得感恩，不懂得珍惜。因此，时常会将“苦难教育”请出来，并将它作为一种教育理念，尽情地放大，大势鼓吹自己曾经历过的、那些所谓的“苦难”。例如，有的家长，动不动就搬出自己的“苦难史”，希望用自己的悲惨过往，激励出孩子的上进心。或者连哄带骗地拖着孩子去捡废品，让他们体验所谓的“挣钱不易”，以期他们理解父母的艰难，让孩子时常沉浸在痛苦中。更有甚者，刻意地制造一些“苦难”来考验孩子，比如大热天故意不开风扇，用心良苦地告诫孩子：只有努力读书，将来才能坐在办公室里吹空调，等等。

当然，也不是说，现在物质条件好了，我们的孩子就不用再吃苦了。而是时代不同，我们“吃苦”的定义，也有了不同的含义。我们那个年代，父母愁得是一日三餐，我们吃的是生活上的苦，是经济落后、穷困潦倒、物质匮乏之苦。而现在的孩子们，虽然物质上衣食无忧，不会再为吃穿担忧，但他们在学习和精神上所吃的苦，不见得比我们轻松。众所周知，现在的教育“内卷”严重，来自学校的课业负担和心理负荷，以及家长的各种“鸡娃”行为，严重消耗着孩子们的精神能量，影响着他们的身心健康。沉重的书包里塞满了各类“无缝衔接”的兴趣班课程，压得孩子们喘不过气来。网络上不时曝光的“鸡娃”教育悲剧，更凸显了这一现象的严重性。这些被迫承受的“苦”，何尝不是在书写着当代儿童的“苦难史”？

培养孩子吃苦耐劳的精神确实是家庭教育的重要课题，但关键在于如何正确理解“吃苦”的现代内涵。让孩子体验困难，绝不是为了吃苦而吃苦，更不是刻意制造无意义的艰辛。比如让幼儿翻捡废品，或让青少年从事与其成长阶段不符的体力劳动，这些流于形式的“劳动体验”往往徒有其表。在新时代背景下，真正的吃苦教育应当注重培养孩子的抗挫折能力、责任意识和持之以恒的精神品质。简单照搬过去的“劳动改造”模式，不仅难以达到教育目的，反而可能伤害孩子的心理健康，特别是对那些本就敏感脆弱的孩子而言，这种简单粗暴的方式更容易适得其反。我们需要重新思考：什么样的困难体验才能真正帮助孩子成长？

实际上，我们对孩子进行“苦难教育”，无非就是希望通过“苦难”来磨炼孩子的意志，锻炼孩子坚韧不拔的品格与毅力，同时让他们懂得珍惜和感恩。或者说，哪怕将来的某一天，孩子真的处于逆境之中，也能拥有积极向上的心态，有足够的能力和底气，以及独立思考和解决问题的能力。既然如此，我们更应该适应时代的变化，让孩子们吃该吃的“苦”。比如：引导孩子主动体验学习的艰辛，使其领悟：贪图安逸虽易，但若逃避求知之苦，终将承受生存之艰。同时，也要让他们学会吃自律的苦，培养和训练他们持之以恒地去完成一件事情的毅力。再就是，让孩子们学会吃孤独的苦，比如：让他们适应独自一人看书、学习；独自一人做家务；独自一人去完成一项重要任务，等等。这些看似微不足道的生活方式，却是铸就他们成事品质的重要方式。这些日常修炼看似平凡，实则是塑造成功特质的基石，不仅关乎学业事业的成败，更将深远影响其人生轨迹。

作为家长，我们应当适当地引导孩子参与家务劳动，鼓励他们积极参加学校和社区组织的研学活动及社会实践。通过这些真实的体验，让孩子在感受劳动艰辛与快乐的同时，理性认识“苦难”的价值，从而学会珍惜当下的幸福生活。

网络上有段发人深省的话：“梅花的芬芳源于其本质，与严寒无关；丑小鸭蜕变为天鹅因其本就是天鹅；金子的光芒来自其金属特性，与环境优劣无涉。”这番见解令人深思。

事实上，无论是我们这代人经历的苦难，还是刻意为孩子制造的“伪苦难”，都不是促进其成长的“催化剂”。现代教育的真谛在于：既要让孩子通过真实体验认识生活本质，更要培养其主动适应各种环境、积极应对生活挑战的能力。与其在孩子身上复制过去的“苦难史”，不如立足当下，因材施教，通过恰当的方式磨炼其意志，让孩子经历必要的磨砺。我们的目标是培养心理健康、人格健全的新时代青年，让他们拥有坚强的意志、乐观的心态，成为心怀大爱、目光如炬的人。